为提高教师对新型高职专业的认知，为后续学校专业群及更多教师创新团队建设奠定基础，10月12日上午，学校科研处诚邀上海南湖职业技术学院院长朱建柳教授，于学校多功能厅开设“新型高职高水平专业群及教师创新团队建设”专题讲座。讲座由科研处主任徐卫东主持，学校各二级学院近50名教师参与聆听。
朱教授从职业教育的政策信号、专业群的基本概念、高水平专业群建设的路径、国家教师创新团队创建指标及建设的重难点与保障等五个方面展开。她首先从纠正教师关于参与学校建设的认识误区入手，明确指出教师的发展与学校的建设发展息息相关、相互成就，学校的发展对教师教育教学发展也提出要求，因此了解学校未来发展动向是实现教师与学校同频共振的前提。国家有关职业教育发展和改革出台了众多的指导性政策，指明了十二个关键方面。
建设中国特色高水平高职学校和专业群是学校未来较长时间内的重点建设目标和任务，落脚点在专业群建设。朱教授从共性论、合力论、多点论、官方论四个方面就专业群的概念进行了阐述，她指出专业群建设必须紧抓七个关键要素，即面向区域或行业重点产业、依托优势特色专业、对接产业动态调整、专业资源整合和结构优化、专业群集聚效应和服务功能、人才培养供给侧和产业需求侧要素全方位融合、发展跨专业教学组织等。并就高水平专业群的组群逻辑、双高赋予专业群建设的必要内涵及建设重点进行了详细分享。她强调高水平专业群建设必须以科学组群为前提，分为依据产业群发展、依据岗位群发展、依据群内不发展如学科相近等三大组群巡逻。进一步指出，高职学校应将专业群建设上升到质量发展、特色发展和品牌发展的战略高度，抓住专业群资源相关性、课程重构、因材施教、柔性管理等重点，关注专业群“高”、“动”两个核心特征，早启动、早谋划。
高水平专业群建设过程中群内跨专业协同教学团队是创新关键。最后，朱教授针对国家级高等职业学校职教创新团队指标体系展开分析，包括建设载体、建设基础、团队水平、建设方案和保障措施五项内容。在实践经验基础上，她总结高水平专业群建设与教师创新教学团队实施的重难点主要是产业定位、课程体系、教材建设和人才培养模式四点。产业定位最终必须落脚到就业岗位和能力清单；而课程体系构建需要依据面向产业岗位的能力分析，反映产教映射关系，又体现能力本位；教材建设的重点则是解决陈旧老化的问题，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教材；人才培养模式的考量则需贯彻能力本位、对接工作过程、体现任务引领。
讲座最后，到场听讲的二级学院领导与专业骨干也提出了新高职在专业建设与课程教育教学中的问题与困惑，并与专家进行了较为深入的交流与沟通。
